数学教研室主任陈惠荣老师首先提出：可以多到各二级学院调研了解各专业数学上的需求，涉及到数学基础课知识的做好融合上课有针对性的举例应用，也促使数学老师慢慢向专业的结合。分析学生低头率原因，建议多采取措施让课堂活跃起来让学生参与进课堂。期末多留时间复习，复习针对性可更强些。针对归档材料建议下一步能完全无纸化更好。

  李晓冬老师提出：合理调整课程内容与大纲：删减理论推导的复杂细节，新增贴合民办院校应用型定位的典型案例；增加“高等数学衔接模块”，适合复习极限、积分等前置知识，降低入门难度。改进教学方法：采用“案例导入+分层教学”，结合专业的应用题，让不同基础学生都能跟上。实行“签到+课堂随机提问关联”减少缺勤；每15分钟插入1个“小互动”，比如让学生分组快速讨论“复变函数与实函数的区别”，避免注意力分散；不定期收取演算纸或者随堂检查学习笔记。建立“课前预习清单+课后答疑群”，提前发布预习重点。新增“学生反馈存档”：每学期收集2次学生匿名反馈，为后续课程调整提供依据。

  张佳莹老师分享：融入趣味内容，将趣味数学内容融入日常课程中，如数学故事分享等，增强对概念的理解和记忆。还可以结合数学史，讲述数学家的励志故事，激发学生的学习兴趣。分层教学内容设计：根据学生的数学基础和学习能力进行分层，设计不同层次的教学内容。对于基础薄弱的学生，着重基础知识的讲解和练习，对于中等水平的学生，在掌握基础知识的基础上，增加一些综合性题目和拓展性练习，对于学有余力的学生，提供高难度的竞赛题，挖掘他们的潜力。个性化辅导：关注每个学生的学习情况，对于学不懂数学的学生进行有针对性的个性化辅导。教师利用课余时间，根据学生的具体问题制定辅导计划。

  物理教研室主任王旭丹老师表示：课程思政开展方式采取“知识融合+实践渗透+案例引导”的创新模式，让学生明白“知识能服务社会”，树立正确的学习目标。加强过程评价，通过课堂互动（如提问“从陈景润案例中，你学到了什么”）、课后反思作业（如“写100字感悟，谈谈本节课知识与价值观的关联”），观察学生对思政内容的理解深度。长期跟踪学生表现（如是否在实验中坚持诚信、是否主动帮助同学学习）；发放调查问卷（如“这节课的思政内容是否让你对学习意义有了新认识”），以“学生真实反馈+行为变化”为核心，判断思政是否“入脑入心”，而非仅看是否开展思政环节。

  丁俊玲老师提出：在课程思政方面，思考如何将旅顺当地历史文化融入教学设计以及课程实施过程中。将我校课程思政建设与旅顺闯关东影视基地深度融合，打造“角色扮演 + 情景复刻”的实践模式，打破时空隔阂，让学生在角色代入中重构历史的认知。这种沉浸式的思政教育，将红色精神的传承从理论灌输转化为生命体验，真正实现“感同身受”的育人目标，让课程思政教育既有历史的厚重感，又充满时代的生命力。通过角色扮演式的群演实践，为学生搭建起沉浸式感悟革命历史的鲜活课堂。相较于传统影像观摩与图文学习，这种亲身参与的体验式教育，能让学生以第一视角触摸历史肌理，在具象化的场景中实现与革命先辈的精神共鸣。

教学研讨活动目的是通过教学研讨，努力将有效教学的理念转化为实际教学行为，促进学生的学习和发展。基础部教学研讨系列活动将进一步聚焦如何提高教学质量，关注课堂教学，研究有效的教学方法。以“教学质量”与“思政育人”为双轮驱动，形成“以教促研、以研提质”的良性教学生态。教学研讨系列活动还在持续进行中。